中国慕课，大有可为

目前，我国已有1.25万门慕课上线，超过2亿人次参加学习——

席卷全球的科技革命和产业变革浪潮奔腾而至，网络改变教育、智能创新教育，网络和智能叠加催生高等教育变轨超车，作为人才摇篮、科技重镇、人文高地的中国大学必须超前识变、积极应变、主动求变……”4月9日至10日，中国慕课大会在京召开，会上发布的《中国慕课行动宣言》赢得广泛共识。

　　时光倒转。6年前，中国慕课建设开始起步；1年前，教育部认定推出首批490门国家精品慕课；就在今年，教育部认定推出第二批801门国家精品慕课……从无到有、从小到大、从弱到强，目前，我国已有12500门慕课上线，超过2亿人次学习者，其中6500万人次获得慕课学分。

　　中国慕课，中国“金课”！

　　1000余所高校开设慕课，200余门优质慕课登陆国外著名课程平台

　　一位家住云南大山深处的小学生，通过一台能上网的电脑，学习了“古文字学”等近10门慕课；一位87岁的老人，退休后开始摸电脑，迷上了医学、营养学类慕课……

　　如果不是给“前十名”的慕课学员寄纪念品，浙江大学计算机学院副教授翁恺不会知道，一位几乎天天和自己互动的学生，住在连快递都到不了的偏远山区。

　　快递到不了，可知识能瞬间抵达。“这让我真切体会到，网络无远弗届！可以将优质教学资源以最快速度和最低成本传播到祖国的四面八方。”翁恺说。

　　6年慕课，翁恺开设了6门在线课程，累计超过230万人次选课。最多时，一门课有28万名学生同时学习。这是一个传统课堂无法想象的庞大数字。而最让翁恺欣喜的，是在线课程撬动了课堂教学的改革，“过去下了课，学生有没有学习、有没有困难，老师不知道。在线课程把教学视频、作业、讨论和测验放在了同一个维度上，密切了师生联系、优化了学习手段，提高了学习效率。”

　　记者从中国慕课大会上获悉：目前，我国慕课的数量和应用规模位居世界第一。“一年来，中国慕课跑出了惊人的中国速度，数量成倍增长、结构更加合理、应用更为广泛，‘互联网+教育’与‘智能+教育’齐头并进。”教育部高等教育司司长吴岩介绍。

　　一组数字闪闪发光：与2017年相比，上线慕课数量由3200门增至12500门，增加近3倍；学习人数由5500万人次增至2亿多人次，增加2.7倍；国家精品在线开放课程数量由490门增至1291门，增加1.6倍。目前，已有1000余所高校开设慕课，其中200余门优质慕课先后登陆美国、英国、法国、西班牙、韩国等国的著名课程平台。

　　为学习型社会、学习型政党、学习型国家建设提供了重要支撑

　　常年在上海工作的华东理工大学化学系主任、教授徐志珍，有着174位坐在新疆喀什大学课堂里的学生。师与生，相隔5000多公里。

　　“这个问题，请喀什大学的同学回答！”无机化学课上，徐志珍点名。她的面前，是120名华东理工大学学生，身边的屏幕上，则实时显示喀什大学课堂。两地、两校，大一学生们同上一堂课，举手发言、参与互动。

　　说起这块也许能“改变命运的屏幕”，喀什大学学生谢姆西努尔·吐尔孙很感慨：“在喀什也能听到这么厉害的老师讲课，我完全沉浸在知识的海洋中！”

　　把东部的优质课堂“搬”到西部，源自教育部高等教育司发出的“慕课西行”号召。目前，“慕课西行”已得到北京大学、中国海洋大学、华东理工大学、西安交通大学、天津大学、上海海洋大学等高校的积极响应，西部学生得以共享名校优质资源。

　　质量和公平，是21世纪世界高等教育发展的时代主题。而慕课通过网络的无远弗届，成为提高质量、推进公平的低成本、高效率手段。“破解质量与公平的难题，必须大力推进慕课的建、用、学、管。”教育部副部长钟登华强调。

　　中国慕课，中国方案。一次次推进教育公平的征程正在开展：“在线开放课程新长征计划”聚集东部地区优质慕课，组织百人讲师团跨越十几个省区，推动百余门慕课在西部地区建设应用，辐射上千门次课程实现课堂革命；“优课联盟”吸收来自西部11个省区市的26所高校，多次赴新疆喀什大学、西藏农牧学院、青海师范大学等校巡访交流；“一起看见更大的世界”公益计划旨在推进优质慕课进山区，用“互联网+”推动教育公平……

　　令人欣喜的是，慕课扩大资源开放力度，也为学习型社会、学习型政党、学习型国家建设提供了重要支撑。中国慕课为中宣部“学习强国”学习平台提供400余门精品慕课，供8900多万党员干部选学；为中央军委军职在线提供700多门精品慕课，服务于全军指战员职业发展和终身学习。

　　诸多现代信息技术与教育教学深度融合，推动教育模式变革

　　中国慕课大会上，一场“穿越时空的对话”正在进行。

　　“依托数字仿真和虚拟现实技术，我能把飞机装配现场搬到课堂，还能通过5G技术把各地学生带到实验室互动。”南京航空航天大学机电学院教授田威说。

　　“哦，坐地日行八万里乎？”说话的，是大屏幕上通过全息影像呈现的“孔子”。

　　令人惊讶的一幕出现了。南京航空航天大学、西北工业大学、贵州理工学院三校学生在屏幕上出现，这是实时影像。他们通力协作要完成的任务，是到我国自主研制的首款大型客机C919上展开实验，体验飞机装配的真实过程。

　　有学生测量，有学生反馈计算并调整……一次次失败后吸取教训，最终，机翼与机身对接成功了！如果没有虚拟仿真技术，这样庞大的实验，几乎无法在实验室里完成。

　　“斯时也而有斯学也，斯技也而有斯教也！”“观看”了这一幕，“孔子”大为赞叹。

　　就像装配大飞机，在高校，有很多实验、实习、实训“做不到、做不好、做不了、做不上”，怎么解决？虚拟仿真实验教学项目，提供了破解难题的途径。“目前，我国已上线虚拟仿真项目1069个，累计74万余人在网上做实验，让‘网上做实验’和‘虚拟做真实验’成为现实。”吴岩介绍。

　　我国慕课植根中国土壤，立足自主创新，通过整体战略设计和各级配套体系的构建，为慕课建设与应用营造良好的环境，解决实践中面临的问题，开辟了新的路径和发展方向。大数据、人工智能、虚拟现实……诸多现代信息技术与教育教学深度融合，正在推动教育模式的变革和生态重构。

“当前，我国慕课在发展理念、推广方式、学习模式、管理机制等方面形成了我们自己的特色，创造了中国的经验，为世界慕课的发展贡献了中国智慧。下一步，高等教育要创新发展，发挥引领作用，掀起一场课堂革命！”钟登华说。

来源：《人民日报》